Заняття Школи молодого педагога

Традиційно, наш дошкільний навчальний заклад є осередком проведення занять "Школи молодого педагога" для вихователів Віньковецького району.

   Чергова зустріч молодих та малодосвідчених педагогів, що проходила у формі семінару-практикуму, охоплювала дві важливих теми: 

1. Впровадження у практику роботи  дошкільних закладів інновацій, нових педагогічних моделей і технологій та перспективного педагогічного досвіду, як вимога сьогодення.

2. Особливості підготовки дітей у дошкільному  навчальному закладі до навчання грамоти у школі. 

       Ці питання розглядалися виключно через практичні надбання, творчі знахідки і досвід педагогів дитсадка №2 "Колобок". Гостям запропонували переглянути практичні заняття з дітьми, презентували найновіші авторські дидактичні посібники  і провели  майстер-класи з упровадження нових моделей, методів і технологій виховання – розвитку – навчання дітей дошкільного віку.

МОЛОДЦІ!!  

30.09.2015

 Керівник Школи молодого педагога

вихователь-методист Віньковецького ДНЗ №2 В.Підгурна

Конференция "Актуальные проблемы раннего развития в современной педагогике"

1 день

https://www.youtube.com/watch?v=oqOc7j7ZhjM

2 день

http://www.youtube.com/watch?v=g0yE998ohVU

ДРУДЛИ - головоломки для розвитку

Друдли - це картинка-головоломка, дивлячись на яку, треба придумати якомога більше схожих на неї  речей, предметів, об'єктів чи явищ.

Придумав Друдли  комедійний письменник Роджер Прайс у п'ятдесятих роках минулого століття. Його чудернацькі картинки стали надзвичайно популярними. 

Поступово Друдли перекочували в  педагіку, у тому числі дошкільну, психологію і навіть в мистецтво.

Публікація Ірини Стеценко

Подорож до країни друдлів, або Де ховаються друдли?

 Що зображено на цьому малюнку? Вкажи максимальну кількість можливих варіантів.

Круги Ейлера для розвитку логічного мислення дошкільників

Круги Эйлера – это геометрическая схема, с помощью которой можно наглядно отобразить отношения между понятиями или множествами объектов. 
Они были изобретены Леонардом Эйлером в 18 веке и с тех пор широко используются в математике, логике и в различных прикладных направлениях.

Учитывая простоту и наглядность модели кругов Эйлера, она может быть с успехом использована в детском саду на занятиях по развитию логического мышления

Пусть два круга определяют два множества объектов, где каждое из множеств сформировано по какому-либо признаку. Рассмотрим возможное взаимное расположение этих кругов. Если ни один объект из первого множества не входит во второе множество, то круги будут непересекающимися (Рис. 1(а)). Такая ситуация возникнет, например, если в первом круге будут находиться живые объекты, а во втором – неживые. Когда какие-либо объекты входят и в первое множество, и во второе – круги будут пересекаться, и упомянутые объекты будут лежать в пересечении кругов (Рис. 1(б)). Это возможно, например, если в первое множество входят все желтые предметы, а во второе – фрукты. Тогда в пересечении будут находиться бананы, желтые яблоки,… - все фрукты желтого цвета. Наконец, если все объекты первого множества входят и во второе множество, то модель будет представлять собой вложенные круги (Рис. 1(в)). Такая ситуация возможна, если, например, большой круг представляет собой всех животных, а маленький – домашних животных.

Рис. 1: а) Непересекающиеся круги; б) Пересекающиеся круги; в) Один круг вложен в другой

Рис. 2: а) Желтый круг – транспорт, голубые круги – наземный, водный и воздушный транспорт; б) Желтый круг – животные, голубые круги – домашние и дикие животные, зеленые круги – травоядные и хищные животные.

Программное содержание: Овладение действием наглядного моделирования отношений между двумя множествами объектов с помощью кругов Эйлера.

Материал: 2 кольца (круга) разной величины. Наборы карточек:  Кукла, мячик, корабль, машина и самолет. Примечание: кукла, мячик и машина голубого цвета. Яблоко, груша, банан, помидор, огурец.

Ход занятия: Дети полукругом рассаживаются за столом. Перед ними выкладываются карточки из первого набора и два кольца.

- Ребята, перед вами несколько карточек с предметами. Пожалуйста, в один круг положите карточки с игрушками, а в другой – карточки, на которых изображен транспорт.

Обычно, с этим заданием никаких проблем у детей не возникает. Мячик и кукла быстро выкладываются в один круг, а корабль, машина и самолет – в другой. Вынимаю карточки из кругов и вновь раскладываю их перед детьми.

- Ребята, а теперь попробуйте разложить карточки так, чтобы в одном круге был транспорт, а в другом – все голубые предметы.

Часто, дети, не долго думая, выкладывают карточки так же, как и в первый раз – транспорт попадает в один круг, а игрушки (они все голубого цвета) – в другой. В этом случае, необходимо обратить внимание детей на то, что машина у нас голубого цвета, и поэтому ее тоже следовало бы положить в круг с голубыми предметами. Дети послушно перекладывают машину в указанный круг. Иногда какой-нибудь наблюдательный ребенок замечает, что теперь машина не попадает в круг с транспортом (если это не произойдет, необходимо самой обратить внимание детей на возникшее противоречие). И разгорается дискуссия. Одни дети снова тянут машину в круг с кораблем и самолетом, на основании того, что все это - транспорт, другие говорят, что надо оставить ее с куклой и мячиком, поскольку она голубая. Здесь важно обратить внимание дошколят, что если положить машину только в один круг, то задача будет решена неверно. Надо разместить карточку с машиной так, чтобы она была и в одном круге, и в другом.

- Как вы думаете, ребята, что же нам делать? Как положить машину одновременно и в один круг, и в другой?

Ребята задумываются и начинают выдвигать свои предложения. Одни говорят, что карточку можно разрезать.

– Но тогда в каждый круг попадет не целая машина, а ее половинка.

Другие кладут карточку так, чтобы она частично лежала и в одном круге, и в другом (Рис.3). – Но тогда у нас опять в круге не вся машина, а только ее часть.

Рис. 3: Одна из попыток детей поместить карточку с машиной и в один круг, и в другой.

- Ребята, а что если немного сдвинуть круги?

Медленно придвигаю один круг к другому так, чтобы один из них частично наложился на другой, образуя общее для двух кругов пространство (Рис. 4). Обычно после этого следует минута молчания. А потом один или несколько детей с горящими глазами хватают машину и кладут ее в пересечение. Ребята бурно радуются сделанному открытию. Если этого не происходит, я сама кладу пароход в пересечение.

- Смотрите, ребята, теперь у нас пароход лежит в круге с транспортом и в круге с голубыми предметами (обвожу соответствующие круги пальцем).

 Когда эмоции детей утихнут, предлагаю им следующую задачу.

- А теперь попробуйте положить в один круг транспорт, а в другой – все неживые предметы.

Обычно, дети оставляют круги в том же положении, что они лежали ранее (с пересечением). В один круг они кладут все неживое, в пересечении – оказывается транспорт (Рис.5).

Рис. 5: В один из кругов дети положили карточки с неживыми предметами, в пересечении кругов находятся карточки с транспортом.

Обращаю внимание ребят на то, что транспорт не может быть живым, он всегда будет находиться в круге с неживыми предметами. Поэтому вместо пересечения двух кругов, можно положить маленький круг в большой (Рис.6).

Рис. 6: Круг с транспортом вложен в круг с неживыми предметами.

- Ребята, давайте теперь вместе вспомним, как мы сегодня по-разному раскладывали два круга. В первой задаче у нас круги лежали вот так (кладу круги на расстоянии друг от друга), у них не было общей части. Помните, в один из кругов мы положили транспорт, а в другой – игрушки? Во второй задаче у нас была карточка, которая лежала и в одном круге, и в другом (кладу один круг на другой так, чтобы образовалось пересечение). А в третьей задаче маленький круг у нас полностью лежал в большом (демонстрирую).

- А сейчас я раздам вам новые карточки. Подумайте, как нужно будет разместить круги, чтобы решить задачу.

 Предлагаемые задачи для второго набора карточек:

Разложить карточки так, чтобы в одном круге лежало все съедобное, а в другом – фрукты (один круг вложен в другой).

Разложить карточки так, чтобы в одном круге были фрукты, а другом – овощи (непересекающиеся круги).

Разложить карточки так, чтобы в одном круге были все фрукты, а в другом – все круглые предметы (пересекающиеся круги, в пересечении – карточка с яблоком).

Во время следующих занятий детям можно предлагать и более сложные задачи, когда в пересечении двух кругов может оказаться не одна, а несколько карточек.

  За матеріалами інтернет-ресурсів

Глина - матеріал для занять з ліплення у дитячому садку.

     Глина  - найбільш доступний,  природний матеріал для занять з ліплення у дитсадку. В Україні глина трапляється практично у всіх місцевостях, її можна знайти і на Віньковеччині. Глина має різноманітні кольори: жовто-коричневий, білий, сірувато - білий, зелено-блакитний,  бурий, цеглянисто-червоний та інші.

     Залежно від наявних домішок глини поділяють на  масні і пісні. Масні глини пластичніші. Пластичність - це здатність  зберігати форму без розривів і тріщин. Тому глину треба перевірити на пластичність: змочити грудочку водою, добре розімяти, перетерти в руках і зліпити бублик. якщо він не потріскається, а після висихання не розкришиться і не деформується, це означає що глина придатна для ліплення.

     Щоб приготувати глиняну масу, треба залити глину водою, добре розмішати, щоб була як густа сметана, і залишити на добу розкисати, або, як кажуть керамісти, розпускатися. Наступного дня добре розмішати, процідити крізь сито і залишити на добу. Вона  відстоїться, опуститься на дно. воду треба злити, а глину трохи підсушити. Готову глиняну масу вимісити, як тісто, щоб з неї вийшло повітря, тоді під час висихання вироби не будуть тріскатися. Робоча маса  повинна бути помірно вологою, не приставати до рук, але й не бути крихкою. Чисту, однорідну глину можна зберігати в целофанових пакетах чи пластмасових відерцях.

  Висушувати глину треба спочатку у вологих приміщеннях кілька днів, а потім  у сухіших, але не біля батареї і не на сонці. Висушені вироби можна випалювати у звичайній жаровій шафі (6-7 годин, при температурі 100 С). Виймають наступного дня, коли піч і вироби повністю охолонуть. Після випалювання вироби можна розмальовувати гуашевими фарбами з додаванням яєчного жовтка.

За матеріалами посібника Сухорукова Г.В. Образотворче мистецтво з методикою викладання у дошкільному навчальному закладі - К., 2013

Сучасний конспект заняття: формальні, змістові та структурні ознаки

На допомогу молодому вихователю ДНЗ

Оформлення конспектів занять є важливим чинником при визначенні професійної культури сучасного педагога, у тому числі молодого вихователя ДНЗ.

Кожного дня  вихователі записують у робочий  щоденник конспект заняття.  Це – орієнтир у побудові навчального процесу. В конспекті педагог намічає  основні моменти заняття, що допомагає тримати загальну логічну лінію. Водночас вихователь, проводячи заняття,  не має можливості весь час працювати  з текстом конспекту - тільки  може зазирнути в нього, щоб не порушити темп, ритм заняття. Отже, робочий конспект має бути коротким, чітким, без  зайвої деталізації, адже це робочий документ, план. Водночас план-конспект має бути  і достатньо конкретним,  методично грамотним.

Тож, у структурі конспекту   обов’язковими є такі компоненти:

- тема заняття;

- його категоріальні ознаки ( комплексне,  предметне, інтегроване, тематичне; за дидактичними цілями: з формування нових знань, із закріплення раніше засвоєних знань, підсумкове або контрольне та інші.);

- програмовий зміст (мета) заняття;

- матеріал до заняття (роздатковий, демонстраційний);

- попередня підготовка вихователя та дітей до заняття;

- хід заняття.

 Щодо запису ходу заняття, то треба зауважити, що  спільною для  всіх випадків є вимога єдиного стилю викладу (вихователь пропонує… діти виконують…  або запропонувати дітям…. пояснити дітям…. ), а також дотримання загальноприйнятої у дошкільній дидактиці структури занять (вступна частина, основна частина, заключна частина).

 Деякі педагоги відчувають труднощі у  написанні програмного змісту чи мети заняття. У цьому випадку можна скористатися  мовними штампами, які наведені нище.

Дидактичні завдання:

- навчити, дати уявлення, ознайомити;

- поглибити, розширити знання;

- узагальнити і систематизувати знання;

- перевірити  знання, вміння, навички;

- закріпити знання, вміння, навички і т.д.

 Розвиваючі завдання:

 - сприяти  розвитку мислення (пам’яті,  уяви, творчості тощо);

- вчити  уважно слухати…;

-  активізувати…;

- розвивати комунікативні здібності, логічне мислення і т.д.

Виховні завдання:

 - виховувати… інтерес, любов, повагу;

- виховувати  самостійність, допитливість, доброзичливість;

- привчати до організованості; і т.д.

 ЗРАЗОКЗАПИСУ КОНСПЕКТУ ЗАНЯТТЯ

 Отже, сподіваюся, що мої міркування щодо сучасного конспекту заняття в дошкільному закладі, допоможуть  молодим вихователям підвищити  свою професійну майстерність, упорядкувати фахові знання, що, безумовно, піде на користь освітньо - виховній роботі в дошкільному закладі.

Вихователь - методист В. Підгурна

Мовленнєві логічні задачі в екологічному вихованні дітей

НА ДОПОМОГУ ВИХОВАТЕЛЯМ

В ЕКОЛОГІЧНОМУ ВИХОВАННІ ДІТЕЙ

СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

 Мовленнєва логічна задача – один із прийомів активізації розумової діяльності дітей дошкільного віку у процесі ознайомлення з природою. Це розповідь – загадка, відповідь на яку діти дадуть, коли добре усвідомили певні зв’язки та закономірності у природі. Вирішення мовленнєвих логічних задач дітьми розвиває у них  самостійність мислення, гнучкість розуму. Велике значення мають логічні мовленнєві задачі і для розвитку монологічного мовлення (діти швидко запам’ятовують коротенькі розповіді і розповідають їх самостійно).

Перша квіточка

Марійка з мамою поїхала на гостини до дідуся  в село. Його хатинка стояла на узліссі. Пригріло сонечко, і в лісі з’явилися перші таловинки. Якось під час прогулянки на одній з таких таловинок Марійка побачила квіточку – ніжну, білосніжну.

Дівчинка дуже здивувалася,адже майже всюди ще лежав сніг. «Можна я зірву цю квіточку?» - запитала Марійка у мами. «Ні, ні в якому разі!», - відповіла мама.

-          Що це була за квітка? Чому мама не дозволила зірвати її?

(Рано навесні зацвітають у лісі перші квіти – підсніжники. Ця рослина є першим медоносом, вона є лікарською рослиною, і тому її занесено до Червоної книги. Квіти – окраса природи, й тому ними слід милуватися, а зривати – не можна)

Про жабку і мишку

 

Жабка-скрекотушка сиділа на березі річки та грілася під теплими промінчиками сонечка. Скоро осінь, за нею настане холодна зима. Жабка стежила, як по воді бігають клопи-водомірки.

Якось завітала до неї приятелька польова мишка.

-          Добридень Жабко!

-          Добридень і тобі, Мишко! Ти все господарюєш, зерно збираєш?

-          Так подружко, так, роблю запаси на зиму. А ось, що ти будеш робити, коли не буде комариків, мошок та замерзне річка?

Жабка засміялася безтурботно і розповіла про свою зимівку.

-          Що розповіла Жабка своїй подрузі?

(Взимку жабка заривається в мул і спить, а тому запаси їй не потрібні).

Лісові гості

Настала зима. Випало багато снігу. Діти взяли санчата й ну кататися з гірки! Багато радості приносить дітям зима!

Одного разу Ігор і Славко взяли лижі і пішли до лісу. Та й годівничку для його мешканців не забули. Ліс був казковий. Ігор і Славко мов зачаровані йшли, милуючись білосніжною красою.

Хлопці повісили годівничку на деревце, поклали в неї їжу, що приготували ще звечора, і поїхали кататися на лижах. А коли поверталися додому повз знайоме дерево, побачили, що до годівнички зібралося безліч лісових мешканців. Навколо гамір, метушня! Друзям стало весело. Подивилися ще трохи на лісовий бенкет і поїхали додому.

-          Що то за гості зібралися біля годівнички, і чим пригощали їх хлопці?

(До годівнички зібралися птахи, які не відлітають на зиму в теплі краї: горобчики, снігурі, сойки, синички. Хлопці могли пригостити пташок крихтами хліба, насінням, шматочками сала).          Що розповіла Жабка своїй подрузі?

(Взимку жабка заривається в мул і спить, а тому запаси їй не потрібні).

Про гриби

         Микола з татусем пішли якось восени до лісу по гриби. Було дуже гарно, під ногами шаруділо різноколірне листя.

Незабаром їхній кошик був повним лисичок, сироїжок, білих грибів. Раптом Микола побачив великого гриба з червоною шапинкою у білих плямах. Хлопчик довго довго милувався ним, а потім знаючи, що цей гриб отруйний, вирішив збити його ногою. «Навіщо йому рости? Він же отруйний!» Але тато розгнівано сказав: «Не чіпай гриба!»

-          Що то був за гриб і чому тато не дозволив його знищити?

(Мухомори – дійсно отруйні, але водночас вони – окраса нашої природи. Наявність мухомора – показник того, що в цій місцевості ростуть їстівні гриби. Мухомори не слід знищувати ще й тому, що ними лікуються лосі).

Нова шубка

 

Познайомились влітку маленька руда білочка і сіренький зайчик та й потоваришували. Разом гралися, веселилися. Непомітно скінчилося літо й настала осінь.

Мама білка стала вчити маленьку білочку готуватися до зими. Весь час вони збирали шишки, горішки, гриби і носили до себе в дупло. Зайчик залишився сам і сумував за білочкою. І ось почалася зима. Якось зайчик, гуляючи лісом, зустрів свою подругу. Та вона його не впізнала.

-          Білочко, це я зайчик. Хіба ти забула, як ми грались разом?

-          Та ж мій друг зайчик був у сіренькій шубці, а в тебе вона біла.

-          Діти, як ви гадаєте, як пояснив зайчик це перевтілення своїй подрузі?

-           

(На зиму зайці линяють. Їхнє хутро змінюється на біле, щоб вони були непомітними на тлі білого снігу для своїх ворогів).

Їжачок

 

Якось Тетянка з Іринкою пішли до лісу по гриби та ягоди. Йшли стежиною, аж раптом почули якесь шуркотіння, наче хтось підкрадався до них. Налякані дівчатка спочатку зупинились, але, роздивившись, помітили в траві маленького їжачка. Дівчатка зраділи і підійшли до нього ближче. Він був такий кумедний: маленький рухливий носик раптом завмер, їжачок зупинився й дивився своїми очима-намистинками на подружок. Іринка сказала: «Дивись, Тетянко, який він гарний, давай заберемо його додому!» «Не можна» - відповіла Тетянка.

-          Чому Тетянка не погодилась взяти їжачка додому?

(Їжачок – мешканець лісу, йому там жити набагато краще).

Цікава рослина

  

Настав перший місяць осені, вона вже дихнула на землю прохолодним повітрям. Ще не холодно, але тепло вже пішло від нас. Небо не таке ясне і прозоре, часто накрапає дощ.

Рослини в лісі засумували, роздивляючись на всі боки:

-          Як тепло й сонячно було у липні, я тоді цвів жовтими зірочками, - пригадав звіробій.

-          А в травні, коли я цвіла і дзвеніла біленькими дзвониками, було зелено-зелено, - мрійно підхопила конвалія.

-          А це ж бо хто? Тільки зараз оце він цвіте? Восени?

Звіробій здивовано поглянув на квітучу рослину, не впізнаючи її.

-          А ти не знаєш, - прошепотіла конвалія.

-          Так, він цвіте зараз, восени. Адже недарма і назва його схожа на назву першого місяця осені..

-          Про кого це йшлося?

(Це верес. Рослина, яка квітує в хвойному лісі восени, в перший місяць осені. Він гарний медонос і окраса природи. Своє лис яві зберігає і взимку).

Метелик

Миколка з Сергійком гралися на майданчику дитячого садка. Раптом побачили дуже гарного метелика.

-          Давай зловимо його, - вигукнув Миколка, - покажемо всім!

-          Не можна ловити метеликів, - відповів Сергій.

-          Чому хлопчик відмовився ловити метелика?Яких метеликів ви знаєте?

Пташка

Це було взимку. Одного разу мама запропонувала Михайлику тепліше одягнутися і піти погуляти в парк. Зимовий парк був тихий і спокійний. Раптом на дереві хлопчик побачив гарну пташечку.

-          Мамо! Візьмемо її додому, адже вона тут замерзне!

-          Що відповіла мама хлопчику? А ти змайстрував у своєму парку годівничку?

Вогнище

Осіннє листя в саду лежало пишним килимом.

-          Сьогодні будемо згрібати листя, - сказала мама Сашкові.

-          А можна, я згребу листя в купу і запалю вогнище? – запитав Сашко.

-          Ні, не можна, - відповіла мама.

-          Чому не можна спалювати листя?