Хрестоматія для читання дітям

 ХРЕСТОМАТІЇ ДЛЯ ЧИТАННЯ ДІТЯМ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

·        АндрющенкоТ. К., Лохвицька Л. В. Барвисте життя: хрестоматія для читання дітямдошкільного віку. Тернопіль: Мандрівець, 2014. 344 с.

·        Низковська О. Мозаїка світової літератури: книга для читання в дошкільному закладі і родинному колі. Тернопіль. Мандрівець, 2016. 352 с.  

·        ЛохвицькаЛ. Моральна пектораль. Книжка для читання дітям у закладах дошкільної освіти тав родинному колі. Тернопіль: Мандрівець, 2020. 200 с.

·        Білан О. І. Веселий дзвіночок. Книга для читання в дошкільному навчальному закладі. Тернопіль : Мандрівець, 2016. 384 с.

·        Попова О., Богуш А. Весела скарбничка дідуся Сміховика: літературно-художня збірка для читання дітям дошкільного віку. Тернопіль. Мандрівець, 2016, 272 с. 

·        Богданець-Білоскаленко Н.І. У барвистому віночку. Хрестоматія. Навч.посібник для роботи з дітьмиу дошкільн. навч. закладах/ Упор. Н.І. Богданець Білоскаленко. К.: Видавничий Дім «Слово», 2012. 728 с.

·        КалуськаЛ. В. Соняшникова читанка: хрестоматія для читання дітям раннього тадошкільного віку.Тернопіль: Мандрівець, 2014. 368 с.

·  

·        Українське дошкілля. Збірка для читання старшого дошкільного і молодшого шкільного віку. Упорядники Надія і Осип Зінкевичі. К.: Смолоскип. 2006. 558 с.

·        Хрестоматія для читання. Твори для дітей 5 року життя / уклад. А. А. Ємець, О. М. Коваленко, О. В. Шапка. Х.: Вид. група «Основа», 2017. 256 с.

·        Українська мозаїка. Посібник-хрестоматія.   Упоряд. О. П. Долинна, О. В. Низковська, Н. І. Вакуленко, О. А. Копєйкіна К.; АВДІ,2008.-256с

Ґейдельберзький тест мовленнєвого розвитку

 

Катерина Крутій пропонує здійснювати діагностику  мовленнєвих  здібностей  дітей  дошкільного  віку за допомогою Ґейдельберзького тесту  (Heidelberger Sprachentwicklungs Test). 

Сюжетна картина з "Джмеля"

Обговоріть з дітьми про подорож Джмелика та його друзів до осіннього лісу

Сюжетна картина «В лісовому хороводі»

Бесіда за сюжетною картиною на обкладинці

Розвиток мовлення і збагачення словника дітей засобами народних ігор

Народні ігри як засіб виховання високо оцінювали К.Ушинський, С.Русова, В.Сухомлинський та інші відомі педагоги.

Ігри та забави становлять чималий розділ народної дидактики й охоплюють найрізноманітніші її аспекти: народознавчий, мовленнєвий, математичний, природничий, пізнавальний, розважальний, оздоровчий тощо.

 Алла Богуш пропонує використовувати народні ігри для розвитку мовлення і збагачення словника дітей.

 Система роботи з розвитку діалогічного мовлення і збагачення словника дітей лексикою засобами українських народних ігор

 (за А.Богуш, Н.Луцан "Мовленнєво-ігровадіяльність дошкільників: мовленнєві ігри, ситуації, вправи")

Розгляд картини "Кішка з кошеням". План-конспект заняття в групі раннього віку

 План-конспект заняття в групі раннього віку

Розгляд картини "Кішка з кошеням" 

Програмні завдання:   уточнити уявлення дітей про кішку і кошенят (зовнішній вигляд, дії, як і що їсть); учити відповідати на запитання та активізувати словник; виховувати любов до тварин.

 ХІД

І. Вступна частина зааняття 

1. Розіграти сценку театру іграшок за змістом утішки

Кицю, киценько,

Тікай!

На доріжку 

Не сідай! 

Наша дівчинка

Піде, 

Через кицю

Упаде!.

2. Виставити картину "Кішка з кошеням" (первинне споглядання)

ІІ. Основна частина:

1. Бесіда за картиною  "Кішка з кошеням"

- Хто намальований на картині? Що робить мама - кішка? Що робить маленьке кошеня? Чим грається кошеня? Покажіть хвостик (лапки, мордочку,носик) у мами- кішки і у кошенятка.Як кішка нявкає? Що їсть кішка? Як кішка хлепче молоко?

2. Читання вірша П.Познанської "Коли киця любить,  а коли сердиться"

ІІІ. Заключна частина

Рухлива гра "Кіт і миші"

Добірка картинок для дітей на тему "Тварини"

https://drive.google.com/file/d/0BwWzV18l3Az4SnNEZkIwdUhCVWs/view?usp=sharing

https://drive.google.com/folderview?id=0BwWzV18l3Az4fjZQZlBwMzRIMFlJLWY4UGVvT1QxNUdud0JSMzRGMnBmNHBFd1hyWWRFQzA&usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/0BwWzV18l3Az4OE1sMW1MMWNTN1k/view?usp=sharing

Серія демонстраційних картин на тему "Дитсадок"

Картина - це один із головних атрибутів  дошкільного дитинства. Картини  збагачують уявлення дітей про навколишнє життя, розвивають мислення та мовлення. Кажуь, що картина спонукає до розмови навіть наймовчазніших дітей.

  За посиланням можна переглянути і скачати дидактичні картини на тему "Дитсадок", які можна використовувати у роботі з дітьми, починаючи з раннього дошкільного віку.

Серія демонстраційних картин на тему "Дитсадок"...https://drive.google.com/file/d/0BwWzV18l3Az4b01BS0dIWG9pc1k/view?usp=sharing

Методичні рекомендації до них https://drive.google.com/file/d/0BwWzV18l3Az4ZEs5cUJGQVl3Skk/view?usp=sharing

Методичні рекомендації щодо підготовки дітей старшого дошкільного віку до навчання грамоти

     Питання підготовки дітей до школи завжди були актуальними як для  вихователів дошкільних навчальних закладів, так і для батьків, а також для вчителів початкових класів.

     Стрижневою роботою у підготовці  старших дітей до школи,  є навчання  елементів грамоти,  як складова мовленєєвої  компетенції дошкільника.

     Зміст навчання дошкільників елементів грамоти  викладено у Базовому компоненті дошкільної освіти і конкретизовано у чинних Програмах виховання та розвитку дітей дошкільного віку. 

     Так,  у програмі "Впевненеий старт" зазначено наступні завдання  з навчання шестирічних дітей грамоти: 

-          Ознайомити з основними одиницями мовлення й навчити правильно користуватися термінами  на їх позначення «речення», «слово», «звук», «склад», «буква».

-          Сформувати елементарні уявлення про слово як основну одиницю мовленнєвого спілкування та його номінативні значення (може називати предмети і явища, дії, ознаки предметів і дій, кількість тощо). Дати уявлення про слова, які не мають самостійного значення і використовуються у мовленні для зв’язку слів між собою (показати на прикладах сполучників і прийменників).

-          Навчити виокремлювати із мовленнєвого потоку речення, сприймати його як  кілька пов’язаних змістом слів, які висловлюють завершену думку.

-          Вправляти у поділі речень на слова, визначенні кількості й порядку слів у них та складанні  речень із розрізнених слів, із заданим словом, у поширенні речень новими словами. Залучати дітей до моделювання речень у роботі із схемами речень.

-          Ознайомити із звуками мовними і немовними. На основі вдосконалення фонематичного слуху і вдосконалення звуковимови  формувати уміння звукового аналізу мовлення.

-          Навчити визначати на слух перший і останній звуки у словах, місце кожного звука у слові, виокремлювати заданий звук у словах та визначати його позицію (на початку, в середині чи у кінці слова), виділяти звук, що частіше звучить у тексті, самостійно добирати слова із заданим звуком у певній позиції. Показати залежність значення слова від порядку чи зміни звуків (кіт – тік, карта – парта). Будувати загальну звукову схему слова, називати слова, відповідні заданій схемі

-          Сформувати знання про голосні та приголосні мовні звуки на основі уявлень про відмінності їх утворення. Дати поняття про склад як частину слова, утворену із одного чи кількох звуків, про складоутворювальну роль голосних звуків у словах.

-          Вправляти у поділі слів на склади з орієнтацією на голосні звуки, визначенні кількості та послідовності складів. Показати залежність значення слова від порядку складів у ньому (бан-ка – ка-бан, Ку-ба – Ба-ку). Навчити визначати наголошені й ненаголошені склади у словах, помічати смислову роль наголосу (за′мок - замо′к). Вправляти у складанні складових схем слів та доборі слів до заданої схеми.

-          Ознайомити з поняттям про тверді та м’які приголосні звуки.

-          Навчити виконувати на слух звуковий аналіз слів, будувати звукові схеми слів із позначок  або  фішок відповідно до порядку й характеристики звуків у словах (голосний чи приголосний, твердий чи м’який приголосний).

     У запропонованих методичних рекомендаціях подано науково-практичний доробок щодо методики навчання елементів грамоти дітей старшого дошкільного віку, наведено приклади ігор та дидактичних завдань по ознайомленню малюків з реченням, словом, звуками, подано зразок  перспективного планування роботи  на навчальний рік. 

     Рекомендується для творчого використання педагогами, які працюють з дітьми старшої групи.

Методичні рекомендації

Підготовка дітей старшого дошкільного віку до навчання грамоти

   ДИДАКТИЧНИЙ МАТЕРІАЛ ДЛЯ ЗАНЯТЬ З ГРАМОТИ

 НАОЧНИЙ МАТЕРІАЛ ДЛЯ ПРОВЕДЕННЯ ЗВУКОВОГО АНАЛІЗУ СЛІВ

ПРИДУМАЙ РЕЧЕННЯ ЗА КАРТИНКОЮ

ГРАЄМО У СЛОВА: НАЗВИ ДІЮ 

НАСТІЛЬНА ГРА " СЛОВА-ЛОГІЧНІ ПАРОЧКИ"

Наочність для занять

Вийшли друком нові папки з наочністю! 

 Їх можна замовити на сайті видаництва ЛІПС 

http://lips.zp.ua/naochniposibniki/551-naochni-transport.html

Вчимо з дитиною вірш напам'ять

  Вчимо з дитиною вірш напам’ять

   У дошкільному віці діти досить добре запам’ятовують прості рифмовані рядки. Це - ефективний спосіб розвитку пам`яті дитини. До того ж розвивається коло знань, здатність розуміти літературну мову. 

Але треба пам’ятати декілька простих правил вивчення з дітьми віршів:

1. Прочитайте, а ще краще розкажіть дитині вірш. Якщо Ви знаєте напам`ять вірш, у дитини теж з`явиться стимул вивчити його.

2. Звернуть увагу на інтонацію, з якою слід прочитати  поетичні рядки. Розказуйте  вірш виразно, з різною силою голосу, емоційним забарвленням.

3. Поясніть дитині значення  незрозумілих слів, наведіть синоніми.

4. Процес запам`ятовування стане легким і веселим, якщо  використати прості схеми-малюнки за змістом вірша.

5. Обов`язково поставте декілька запитань за змістом вірша. Це допоможе дитині краще зрозуміти його.

З р а з о к

Конспекту заняття з дітьми по заучуванню вірша  Т.Г.Шевченка «Зацвіла в долині»

Програмний зміст:

Навчальні завдання:

- продовжувати знайомити  дошкільників з    віршиками Тараса Шевченка для дітей;  

- вчити малюків уважно слухати поетичний твір, відповідати на запитання за його змістом;

- вчити виразно та з інтонацією розказувати вірш «Зацвіла в долині» напам’ять.

Розвивальні завдання:

- розвивати увагу, уяву, память

Виховні завдання:

- виховувати  цікавість до творчості Т.Шевченка;

- виховувати любов до рідного краю, природи України

Матеріал:

портрет Т.Г.Шевченка, ілюстрації до вірша «Зацвіла в долині», малюнки-схеми для заучування.

                                             План заняття.

1. Звернути увагу дітей на портрет Т.Шевченка у куточку книги.

2. Зацікавити дітей книжечкою, де є вірш «Зацвіла в долині» (розглянути малюнки в книжці).

3. Розказати дітям вірш напамять

Зацвіла в долині

Червона калина,

Ніби засміялась

Дівчина-дитина.

Любо, любо стало,

Пташечка зраділа

І защебетала.

Почула дівчина

І в білій свитині

З біленької хати

Вийшла погуляти

У гай на долину

4. Провести бесіду за змістом твору та пояснити нові слова:

- Як називається вірш?

- Про яку пору року розповідається?

- Де зацвіла калина?  (в долині) 

–Як ви уявляєте собі долину?

- Як розумієте «любо, любо, стало»?

- Як у віршику написано про те, що пташечка  заспівала (защебетала)

- А чому зраділа пташечка?

- Хто почув спів пташечки?

- У що була одягнена дівчинка?

-  Звідки вона вийшла?

5. Прочитати дітям вірш ще раз та запропонувати його запам’ятати

6.  Діти розказують вірш напам’ять:  «мікрофон», «ланцюжком», «я почну, а ти -  продовжуй»  та ін.

7. Підсумок заняття: намалюємо ілюстрації до віршика і ви вдома його розкажете напам’ять!

Використана література.

1. Андросова В. Читання творів художньої літератури: Старша група// Дошкільне виховання. - 1991. - № 4.
2. Богуш А. «Витоки мовленнєвого розвитку дошкільників»

3. Бабунова Т.М. Основи дошкільної педагогіки: Навчально-методичний посібник. - Магнітогорськ, 2002.

Знайомство з картиною

І.Репін "Дівчинка з персиками"

Описание картины Валентина Серова «Девочка с персиками»

Знайомство дошкільників 

з репродукціями художніх картин

 В. Підгурна, вихователь-методист 

Віньковецького ДНЗ №2  "Колобок"

Згідно з чинними програмами,  дітей середнього та старшого дошкільного віку ознайомлюють з  репродукціями художніх картин.

Щоб твори живопису мали розвивальний та виховний вплив на дитину, необхідні дорослі - посередники між мистецтвом і дитиною. Як зазначає Н. Гавриш, ступінь впливу мистецтва на дитину багато  в чому залежить від методики, яку використовує вихователь. Науковець зауважує, на тому, що треба так будувати роботу, щоб діти зрозуміли образ, створений художником, а твір мистецтва викликав у них естетичне переживання, радість, задоволення. [2]

Перше знайомство з репродукцією картини В.Сєрова Дівчинка з персикми"  варто організувати у повсякденному житті, в куточку книги. Вихователь вносить картину, залишає її на самоті з дітьми. Коли в дітей виникнуть запитання, групці дітей розповідає зміст картини, називає художника і її назву.

Надалі робота з репродукцією відбувається на заняттях по ознайомленню з довкіллям та на інтегрованих заняттях (довкілля, образотворча діяльність,  розвиток мовлення, музика та ін..) [4]

Зразок опису картини вихователем:

"На картині зображена дівчинка, яку звали Вірочка. Вона сидить біля вікна, за столом, на якому лежать свіжі персики. Можна уявити, що Віра нещодавно бавилася у літньому , сонячному садочку, який видно крізь вікно.

Обличчя дівчинки засмагле, на щічках є рум'янець. По очах видно що Вірочка незабаром знову побіжить у садок.

Якщо добре придивитися до картини, то ми можемо побачити, що скатертина акуратно завернута  на столі,щоб  її краї не звисали донизу.  Це робили тоді, коли у домі були маленькі діти. (запитати у дітей для чого).

Картина "Дівчинка з персиками" дуже сонячна і світла, створює відчуття радості і  щастя"

 Проблемні, пошукові та творчі запитання до дітей по змісту картини:

-         Яка пору року зобразив художник?

-         Для чого  (чи для кого) Віра принесла персики?

-         Як  і з ким могла бавитися Віра у саду?

-         Які дерева можуть рости у саду?

-         В що одягнена Вірочка?

-         Розкажіть про кімнату, де сидить Віра.

-         Який настрій у дівчинки?

 

Ефективним доповненням до бесіди за змістом твору живопису  є модифікована Н.Гавриш  методика сприймання зображеного на картині різними органами чуттів, розроблена  російськими науковцями[1,3].

Орієнтовні вправи за цією методикою:

1.     Виокремлення об’єктів  ("Зорова труба")

-         Спробуймо побачити тільки один предмет на картині !

2.     Встановлення залежностей

-         Ніщо не існує само по собі. Усе з чимось пов"язане. Спробуйте поєднати два будь які предмети, визначити зв'язок між ними, встановити, чому вони важливі один для одного.

3.     Сприймання слуховим чи дотиковим аналізатором

-         Уявіть, що до картини додаються навушники або спеціальні рукавички.

4.     Творчі завдання  типу "Діалоги від імені персонажів", "Уявні варіанти почутих звуків" тощо.

ЛІТЕРАТУРА

1.   Богуш А.М. , Гавриш Н.В. Дошкільна лінгводидактика: теорія і методика. — К.: Вища шк., 2007

2.   Богуш А.М. , Гавриш Н.В. Методика ознайомлення дітей з довкіллям у дошкільному навчальному закладі – К.: Вид.Дім "Слово", 2010

3.   Гавриш Н. Навчання розповіді за картиною // Дошкільне виховання. — 2003. — № 1. — С. 7.

4. Зданевич Л. Методика використання творів живопису як засобу развитку за'язного мовленнядітей старшого дошкільного віку //Дошкільна освіта № 3 (21), 2008 р

 Для самоосвіти: 

ЛЕКЦІЯ Тема: Ознайомлення дітей з образотворчим мистецтвом.

Источник: http://5fan.info/merbewotryfsqasotr.html

Вчимо переказувати літературні твори

Методика навчання дітей переказу вимагає  чіткого дотримання структури заняття, що охоплює такі етапи:

1.  Вихователь повідомляє, що діти вчитимуться виразно, як артисти, розповідати знайому казку (оповідання тощо).
2. Педагог  читає знайомий твір та проводить бесіду по його змісту.
3.  Під час бесіди можна проводити інтонаційні вправи на матеріалі тексту казки ("Скажи голосом півника")
4. За потреби проводиться  повторне читання з установкою на запамятовування.
5. Діти переказують твір. Способи переказу:

- повний  (цілісний) переказ - одна дитина переказує весь текст;

- переказ за частинами (командами) - діти по черзі промовляють текст твору;

- інсценування за ролями;

- творчий переказ  - не дослівне відтворення тексту, а виконання творчих завдань, наприклад розповідання від першої особи (від імені героя), придумування нового початку, закінчення, введення нових героїв.

Подивіться 
зразок конспекту з переказу 


********************

 Зробіть аналіз запропонованого заняття з переказу літературного твору за схемою: 
а) визначити тип та вид заняття;
 б) структурні компоненти пропонованого заняття; 
в) методи й прийоми навчання. Їх доцільність; 
г) внести пропозиції щодо покращення роботи вихователя з дітьми за  пропонованим конспектом заняття. 

Перевірте себе

 1. Значення переказу літературних творів дітьми.

 2.  Вимоги до творів для переказу дітьми, їх підбір для дітей різних вікових груп.

 3. Види переказу. Прийоми навчання переказу літературних творів.

 4. Структурні компоненти заняття з навчання переказу дітей дошкільного віку.


Інфрмацію шукаємо у цьому Е-посібнику:

 Богуш А.М. Дошкільна лінгводидактика: Теорія і методика навчаннядітей рідної мови: Підручник / А.М. Богуш, Н.В. Гавриш. – К.:Видавничий дім «Слово», 2011(2013). – 704 с.