МОНІТОРИНГ В ЗДО: зібрати чи обрати, застосувати чи прозвітувати?

 

У теорії і практиці дошкільної освіти, нажаль, не існує єдиної думки, єдиної інструментальної та технологічної бази для здійснення моніторингу індивідуальних досягнень дітей, не розроблено критерії педагогічного оцінювання  рівня розвитку та набуття дітьми компетенцій для всіх вікових груп.

Про це, на мою думку, мали би подбати розробники БКДО, авторські колективи державних Програм  розвитку дітей дошкільного віку.

Звідси можемо констатувати, що здійснення моніторингу в ЗДО, особливо відстеження динаміки якісних змін у розвитку дітей різного віку, є найбільш "слабкою ланкою" у практиці.

Поодинокі моделі розроблених індикативних показників рівня розвитку вихованців, які час від часу зявляються, більше "дестабілізують" цей процес. Адже вони мають бути адаптовані до конкретного ЗДО, конкретної групи, конктретного вихователя, до конкрених умов освітнього простору, особливостей освітнього процесу.

Невизначеною залишається проблема "Що моніторити?"

Математична хрестоматія

 

Ілюстрація автора блогу

Значно підвищити інтерес дошкільників до математики можна за допомогою віршиків. Загадки та інший літературний матеріал допомагає дітям опановувати лічбою, словами-числівниками, сприяє невимушеному та легкому закріпленню складних логічних понять.

Є гарна ідея для вихователів -  розпочати формування "МАТЕМАТИЧНОЇ ХРЕСТОМАТІЇ", а зібраний матеріал використовувати під час занять та у повсякденному житті групи. За допомогою фланелеграфу (чи магнітної дошки) та дидактичного матеріалу можна "оживити" математичні загадки, вірші, викладати цікаві схеми і моделі.

Віршований літературний матеріал  математичного змісту часто зучтрічається у творчому доробку Наталії Забіли. 

Наталя Забіла 

Ч О Т И Р И

 На столі чотири книжки, 

Груш чотири на траві, 

У стола – чотири ніжки, 

І чотири ніжки в кішки,

 І у песика, і в мишки,

 А у мене – тільки дві. 

Можна брати  уривки віршиків: 

Взято з сайту ЧИТАНКА 

Цікавий матеріал знаходимо у поезії для дітей, яку пише  наш земляк, літератор з Новоушицького району Хмельницької області Володимир Нагорняк

Володимир Нагорняк "Шосте курчатко"

Прогулює курчатка

Коло хати

Квочка-мати;

Стала рахувати:

Перше – біле;

Друге – сміле;

Третє – моторне;

Четверте – чорне;

П’яте – кривувате;

Шосте…шусть! До хати…

Що? Знову рахувати?

Прогулює курчата

Коло хати

Квочка-мати;

Стала знову їх рахувати:

Перше – біле;

Друге – сміле;

Третє – моторне;

Четверте – чорне;

П’яте – кривувате;

Шосте … виглядає з хати…

Ох і дістанеться синочку

Від матері-квочки!

Хто має намір створити, або вже створює свою "Математичну хрестоматію", має цікавий дидактичний матеріл для "оживлення"  художніх творів математичного змісту- пишіть у коментарі, обмінюйтеся ідеями.

Музичне виховання дошкільників: методична підтримка вихователів та батьків

      Зазвичай, як показує практика, сферою музичного виховання  та розвитку дітей в дошкільному навчальному закладі найбільше опікується музичний керівник. Проте, як заначено у Листі  МОН № 1/9-454 від 02.09.2016 року Щодо організації роботи з музичного виховання дітей у дошкільних навчальних закладах, однією з найважливіших умов успішної музично-педагогічної роботи з дітьми є тісна співпраця вихователів, музичного керівника та батьків.

  Саме з цією метою виникла ідея даної публікації на тему "Музичне виховання дошкільників: методична підтримка вихователів та батьків".

        Матеріал , що розміщується у вкладених  нище  файлах, структуровано за віковими групами, гарно  ілюстрований  і містить короткий та зрозумілий виклад основних завдань музичного розвитку дітей та  методичні поради до них.  

     Буду сподіватися, що наші вихователі, активно долучаться до процесу  педагогічно-музичної просвіти батьків. 

1. Співи 
2. 
   

     Спів  є найбільш близьким і доступним дітям видом музичної діяльності.  Навчати співу може не тільки фахівець - музичний керівник але й кожен  вихователь за наявності у нього певної музичної підготовки, а також  батьки.  

    Пісня повинна звучати не тільки на музичних заняттях, але й у повсякденному житті малюка в дитсадку чи вдома.  У процесі співу в дітей формується весь комплекс музичних здібнотсей: емоційна чуйність на музику, відчуття ладу, ритму; у ході співу розвивається голос і слух;  відбувається також розвиток психічних процесів (увага, пам"ять, мислення, уява тощо); розвивається мова. Очевидною є дія співу  на фізичний розвиток (зміцнення легенів, покращення кровообігу тощо).

Співи_ранній вік

Співи_4 рік життя
Співи 5-6 рік життя

Слухання  музики

     Складним процесом у музичній діяльності дітей є сприймання музичних творів.  В його основі лежить здатність чути, переживати музичний зміст  як художньо-образне відображення дійсності.
     Для слухання  та сприймання дітям дошкільного віку пропонують  два види музики: інструментальну та вокальну.
     Щоб викликати у дітей бажання слухати музику дорослим важливо знати що говорити. Не менш  важливо - як говорити.

• Слово педагога про музику - це емоційний стимул. Він пробуджує чутливість до музики як до безпосередньої  мови душі. 

Пропоную читачам  спробувати скласти розповідь чи продумати запитання для бесіди до одного з програмних творів для слухання.

  

А. Вівальді "Осінь" із циклу "Пори року" 

Cкачать Вівальді Пори року бесплатно на pleer.com



Козачок. Український народний танець

Cкачать Козачок Танок бесплатно на pleer.com



Іди, іди дощику. Укр. нар пісня

Cкачать Співають діти Іди, іди, дощику... бесплатно на pleer.com


P.S  Думаю, для того, хто хоч спробував задумати цікаву розповідь про музичний твір, завдання виявилося не з легких.. Тому,  треба шукати "палочку-виручалочку"...Здогадалися? Так! СЛУХАЄМО МУЗИКУ З ДЖМЕЛИКОМ! 

Вивчаємо документи до нового 2017-2018 навчального року

Міністерство видало щорічний лист щодо організації освітньої роботи в дошкільних навчальних закладах.

Лист МОН України від 13.06.2017 № 1/9-322 та  Інструктивно-методичні рекомендації «Про організацію освітньої роботи в дошкільних навчальних закладах у 2017/2018 навчальному році».

Методисти  з дошкільної освіти ХОІППО підготували інструктивно- методичні рекомендації "Про організацію освітньої роботи  в дошкільних навчальних закладах у 2017-2018 навчальному році"

Читаємо і обговорюємо!

Відчинило двері літо...

На допомогу вихователям  в організації  літніх природничих спостережень

     Відчинило двері літо -

 Скільки радощів у нім!

Скільки в лісі  трав і цвіту!

Гей, мерщій туди ходім!

   Літо - неповторна пора року для організації цікавих прогулянок, екскурсій, спостережень. Такі заняття - одна з вихідних форм  екологічного  виховання, розумового розвитку дошкільників. Тут починає діяти могутній емоційний стимул розумової праці - здивування, яке породжує бажання знати, розвиває пізнавальний інтерес.  Доречним буде згадати Софію Русову : "Ми можемо любити тільки те, що знаємо. Треба дати змогу дітям побачити найближчі місцевості, знати в них кожну річку, ліс, рослинність..." 

    Добірка природознавчої інформації взятої з  посібника Надії Яришевої "Основи природознавства: Природа України" допоможе вихователям посіяти в дитячих душах зерна любові до усього живого, які проростуть бажанням і потребою творити добро і красу на рідній українській землі.

Рослинний світ водойми. 

Біля самого берега розташовується пояс прибережних рослин: тут можна побачити: калюжницю, осоку, очерет, стрітолист, рогіз.  

Калюжниця болотна

Стрітолист

Осока

Це найбільш гарні рослину першого поясу водойм їх легко відшукати та показати дітям. А розповісти про ці рослини можна так:

«Очерет звичайний росте на берегах річок, озер, на болотах. Озеро чи ставок, береги якого заросли очеретом, нагадує дзеркало, що вставлене в смарагдову раму. Високо здіймаються вгору стрункі стебла очерету. Листки у нього видовжені, загострені, їх багато на стеблі, і, торкаючись один одного, вони наче тихенько перешіптуються між собою. Влітку очерет прикрашається густими пухнастими волотями. Від подиху вітру вони коливаються, наче танцюють під ніжну музику. Очерет — дуже корисна рослина: його їдять свійські тварини, люди використовують його як будівельний матеріал, паливо. З очерету можна робити папір і багато інших, потрібних людині речей. Очерет очищає воду у водоймах".

Комахи. 

Комахи - невідємний елемент природи, її краси.  У процесі навчально-виховної роботи з дітьми виховаетлі можуть зустрітися з різноманітними представниками цього класу.Від того, що діти знають про комах, залежить їх ставлення до них.

Бабка Красуня блискуча

Бабка

Можна розповісти дітям, що це одна з найкрасивіших комах. Її темно-сині крила переливаються на сонці. Комаха має струнке тіло, великі блискучі очі. Живиться красуня мошками, комарами, яких ловить у повітрі. Вона знищує комах - кровососів, тому її треба берегти. 

Жук -  сонечко

Скрізь - на городі, і у саду, парку чи в лісі - діти зустрічаються з сонечками. Можна розповісти про цього жука так:

«Сонечко — дуже гарний жук. На червоних крилах наче намальовані сім чорних крапок. Своїм забарвленням сонечко попереджає пташок: не беріть мене, я неїстівне. Подивіться, яку крапельку жовтої рідини залишає сонечко, якщо його потримати на руці. Вона гірка і не до вподоби пташкам. Живляться сонечка Попелицями, поїдаючи їх у великих кількостях. Цим вони приносять вел и к у користь городам, садам і лісам».

Абетка літнього оздоровлення дошкільників

Літо,  завдяки своїм сприятливим погодним умовам і широкому спектру застосування природних факторів,  розкриває великі можливості для проведення заходів із збереження, зміцнення й відновлення фізичного, психічного і духовного здоров'я дітей, забезпечення їх гармонійного та повноцінного фізичного  розвитку.

     Готуючись до літнього оздоровлення дошкільників, ми, як правило, обов'язково беремо до уваги інструктивно - методичні рекомендації  МОН, зокрема такі документи:
1.  Лист Міністерства від 16.03.2012 № 1/9-198 Інструктивно-методичні рекомендації «Організація  роботи в дошкільних навчальних закладах у літній період»
2. Лист Міністерства від 23.05.2012 № 1/9-413  "Про організацію фізкультурно-оздоровчої роботи в дошкільних навчальних закладах у літній період"

     Маю сподівання, що "Абетка літнього озоровлення дітей",   складена за цими Інструкціями,  допоможе педагогам ефективно засвоїти їх зміст та підготуватися до літнього оздоровчого сезону.

А - активний руховий режим (поєднання у раціональній кількості, послідовності й тривалості різних форм роботи, повязаних  з руховою активністю: гімнастика, фіззаняття, рухливі ігри, прогулянки туризм та ін.);
Б - безпечне середовище (природне, соціальне, предметно-ігрове);
В - взаємодія педагогів, медичних працівників, помічників вихователя, батьків щодо збереження та зміцнення фізичного, психічного і духовного здоров'я дітей; валеологічне спрямування освітньої діяльності;
Г - гуманізація педагогічної діяльності, неформальний підхід до організації розпорядку дня, звільнення педагогів від зайвих вказівок, інструкцій, надмірних регламентацій, надання їм свободи вибору форм, методів і засобів фізкультурно- оздоровчої роботи, що сприятиме налагодженню позитивного емоційного контакту між педагогом і дітьми;
Д - дієвий  та діяльнісний підхід до планування роботи щодо змістовного, різноманітного буття з метою оздоровлення дітей, забезпечення їхнього активного відпочинку;  закріплення, уточнення, розширення запасу набутих упродовж навчального року знань, уявлень про навколишній світ і самих себе, збагачення досвіду застосування практичних умінь і навичок у процесі різних видів дидячої діяльності: рухової, ігрової, пізнавальної, комунікативно- мовленнєвої, художньої, предметно- практичної тощо;
З - збалансоване, збагачене вітамінами харчування дітей;
І - ігри упродовж всього дня (сюжетні, будівельні, рухливі, театралізовані та ін.);
 інструктаж педагогічних працівників, їх помічників і технічного персоналу закладу з питань безпеки життєдіяльності дітей, пожежної безпеки, охорони праці; інформування батьків про хід літнього оздоровлення дітей; 
К - контроль і керівництво  здійснення літнього озоровлення дітей з боку адміністрації закладу, батьків; кваліфікована домомога методистів, спеціалістів (психолога, логопеда, інструктора з фізкультури, музичного керівника);
М - максимально можливе перебування дітей на свіжому повітрі;
Н - належна матеріальна база, нестандартне фізкультурне обладнання;
П - проведення психопрофілактичноїроботи: сміхотерапія, казкотерапія, музикотерапія,  кольоротерапія, ігри - медитації тощо;
Т - туризм дитячий, туристично-краєзнавчі походи;
Щ - щоденні фізкультурні заняття на свіжому повітрі

Свіжі новини

Міністерство освіти і науки України надіслало нові інструктивно-методичні рекомендації

- Лист МОН від 02.09.2016 № 1/9-454 “Щодо організації роботи з музичного виховання дітей у дошкільних навчальних закладах”

- Лист МОН від 02.09.2016 № 1/9-456 "Щодо організації фізкультурно-оздоровчої роботи у дошкільних навчальних закладах"

10 рекомендацій вихователям щодо складання перспективного плану

      Перспективне планування навчально-виховної роботи педагога - це прогнозування його освітньої діяльності на значну часову песпективу (від 1 місяці до 1 року), в якому фахівець передбачає власну систему педагогічних  заходів, їх розподіл у часі. На основі перспективного плану вихователь планує та здійснює щоденну освітньо-виховну роботу з дітьми, яка включає різні види самостійної та організованої діяльності (заняття, спостереження, ігри, праця та інше). Отже, перспективний план навчально-виховної роботи в групі - це основа для успішного здійснення завдань всебічного та  гармонійного процесу виховання і навчання, ровитку і саморозвитку дітей.

   

  У практиці роботи вихователі використовують різні підходи до перспективного планування. Сьогодні найбільш поширені такі його види:

-  за тематичними блоками;

- за видами дитячої діяльності;

-  за лініями розвитку,

- за розділами Програми та ін.

      Педагоги можуть вільно обирати вид  перспективного плану, та форми і способи його укладання  (таблиці, сітки,  схеми та ін). Разом з тим,  педагогам необхідно дотримуватися деяких загальних  вимог, а саме:

1. План - це документ, тому він має бути належним чином оформлений (листки акуратно прошиті чи закріплені, можливий варіант нумерування сторінок; належним чином має бути оформлений титульний аркуш, а також  документи "Розклад занять" ,  "Режим дня групи", "Навчальний план"  та ін.)

2. План  обовязково має містити ЗМІСТ, у якому чітко зазначаються його розділи та, при потребі -  додатки (план гурткових занять, план проведення Тижня безпеки і т.д.)

6. Перспективний план має максимально  охоплювати всі розділи Програми, за якою працює педагог.

7. Крім основної комплексної Програми, при складанні песпективного плану  вихователі можуть використовувати і додаткові, парціальні. Про це треба зазначити у передмові до  Перспективного плану або у вступній частині до певного розділу.

8. Важливо узгоджувати Перспективний план групи з Річним планом ДНЗ (Тематичні дні, Тематичні тижні, Канікули, План  музичних свят та розваг, а  також з планами спеціалістів (музичного керівника, інструктора з фізкультури, логопеда, психолога)

9. Варто уникати шаблонного планування, під час якого копіюються минулорічні плани, готові методичні розробки з друкованих посібників без урахування особливостей вікової групи, можливостей предметного середовища, дидактичного матеріалу, творчого потенціалу самого фахівця та інших чинників, що вносят  спеціифіку в його роботу

10. Найзручнішою формою перспективного плану  є графічна. Перспектива роботи на певний проміжок часу може бути предствлена у вигляді таблиць, схем, сіток,  у яких  обовязково зазначаються тематика занять та інших форм навчально процесу, їх мета, що конкретизується у програмних завданнях, а також  місяць і число проведення; у графі "Примітки" педагог робить записи про можливі  зміни у строках проведення, тематиці, підготовчу роботу  та робить відмітки "виконано", "не виконано", "виконано частково" тощо.

Отже, мета цих рекомендацій -  не догматизувати планування  освітнього процесу, підводячи його під наведені схеми, а зорієнтувати практиків на забезпечення  єдності творчого і раціонального підходів.

МАТЕРІАЛИ НА ДОПОМОГУ ВИХОВАТЕЛЯМ 

Орієнтовний зміст перспективного плану для старшої групи за Програмою "Українське дошкілля"

Орієнтовний зміст перспективного плану для групи раннього  віку за Програмою "Оберіг"

Зразок перспективного плану занять по ознайомленню з природою для старшої групи 

Слідкуйте, за публікацією! Матеріали будуть поповнюватися.

Ще раз про спостереження за природою... або виховуємо патріотів!

      Організовуючи роботу з дітьми  дошкільного віуку,  вихователі щоденно мають справу  щодо планування та проведення спостережень за різними об'єктами природи (живими і неживими), а також за явищами суспільного життя. На перший погляд - нічого складного... Показати, розглянути, запитати, запам'ятати, повторити. Проте, нерідко, малюки неуважні (бо ж знаємо, що на вулиці нелегко зосередити їхню увагу),без особливих радісних емоцій,  відволікаються, а дехто і взагалі намагається якнайшвидше "піти погратися"... 

      Разом з тим, коротко розкриваючи способи реалізації надзвичайно актуальних в сьогоденні завдань національно - патріотичного виховання, можна виділити один надважливий аспект, про який вели мову Наталія Гавриш  та Катерина Крутій на сторінках журналу "Дошкільне виховання"  №8 за 2015 рік .  Науковці наголошують, що "національно - патріотичне виховання не починається і не закінчується розфарбовуванням парканів і майданчиків у кольори національного прапора, дитячими ранками з віночками, вишиванками...Існує тонка, інтимна особистісна грань між справді ціннісним ставленням дитини до довкілля,  до світу і псевдопатріотичними уявленнями, що їх подекуди демонструють дорослі." 

      То як виховати не показний, а глибокий і дієвий патріотизм? Як достукатися  до дитячих сердечок  і посіяти в них  любов до рідного краю?  Відповідь проста - максимально використовувати метод спостереження, причому робити це професійно, методично грамотно та творчо.  Адже, любов до Вітчизни   у наймолодших вихованців починається з любові та інтересу до квіточки, до дерева, до  сонечка, до травички і дощика... 

     Наведу приклад КОНСПЕКТУ СПОСТЕРЕЖЕННЯ ЗА ВІТРОМ , яке можна провести восени з дітьми молодшого, серднього чи старшого дошкільного  віку. Причому, маю бажання, щоб даний конспект мав "гриф" - "Зроблено з любовю !"

Отже, пишемо... 

     На майданчику групи вихователька звертає увагу дітей на "сюрприз" - на травичці розкидані кілька грушечок та яблучко. Запитує  із здивуванням "Що це?", "Хто це?", "Де взялося?", "Може хтось загубив?". Слухає думки і відповіді дітей ( загубили діти з іншої групи, їжачок збирав і розгубив та інше). Потім пропонує дітям послухати уривок з вірша Марії Познанської "Вітер":

Вітер, вітер пустотливий

Залетів до нас у сад,

Оббиває груші, сливи,

Трусить яблуні підряд.

І хустиночку Марусі

На голівці розв'язав

Свиснув дівчинці у вусі

І нічого не сказав.

Перебіг, упав на квіти,

На траві лшив сліди.

Неслухняний і сердитий,

Хто просив тебе сюди?

     Проводить бесіду за змістом вірша:

- То ви здогадалися хто порозкидав грушечки і яблучка?

- Чому вітерець "пустотливий"? (від слова "пустувати", "бавитися")

- Напевно вітер був дуже сильний, бо ще й "хустиночку Марусі розв'язав"?

- А давайте подивимося, де вітер "упав на квіти", "на траві лишив сліди" (шукають разом сліди вітру)

- Знаєте, що саме восени вітер буває "неслухняний і сердитий"? Ми будемо за ним спостерігати! 

 Наприкінці спостереження вихователь пропонує малюкам пограти з вітром - з паперовими вертушками.  Способи їх виготовлення оперативно знаходимо на просторах інтернету.....Наприклад, ТУТ так пропонують.

     Таким чином,  з допомогою грушок та паперового вітрячка можна надати звичайному спостереженню за об'єктом неживої природи великого емоційного забарвлення, а також бажання нових зустрічей з вітром, що, можливо, уже колише червоні кетяги народного символу України - калини...
      Отже, любов до Батьківщини починається з любові до рідної природи. А любов до природи починається із здивування, зацікавлення. Адже не можна любити те, про що не знаєш.

     Колегам для натхнення - світлини с особистого архіву. Під фото - цікава інформація, яку можна використати під час проведення спостережень. Удачі і натхнення у вихованні маленьких патріотів нашої країни!

МАРІЯ ПОЗНАНСЬКА
КАЛИНОНЬКА 
Ось калина над рікою:
Віти стелить по воді.
Хто це щедрою рукою
Їй намистечко надів?
Червонясте, променисте —
Розцвітає, як вогні...
Дай хоч трішечки намиста,
Калинонько, і мені!

Соняшник-квітка сонця, один із символів України. Соняшникова олія - цінний продукт харчування українців.

...Ясним оком жовтуватим усміхалася мені. Я хотів її зірвати, а бджола сказала - Ні!" (уривок з вірша М.Познанської "Ромашка")

Катерина Перелісна

Яблучка
Ой, хороші яблучка
У саду,
Та високо виросли
На біду!
У зеленім листячку
Миготять,
А упасти з гілочки
Не хотять.
Не відірве яблучка
І вітрець,
Хто нагнув нам гілочку,
Молодець!
Нижче, вітре, гілочку
Нахили,
Щоб дістати яблучко
Ми змогли!

Чорнобривці квіточки дуже люблять малючки !

Увага. Методичні рекомендації

Науково-методичним центром дошкільної, початкової, спеціальної та інклюзивної освіти ХОІППО підготовлені і нструктивно-методичні рекомендації  «Про

організацію освітньої роботи в дошкільних навчальних закладах у 2016-2017

навчальному році». 

З матеріалами можна ознайомитися за посиланням https://drive.google.com/file/d/0Bx2q9ig9idN1ekxzNDNfekExQzA/view

Водичко, водичко, умий моє личко....

    

Використання художнього слова при проведенні  режимних процесів в групах раннього віку

З ДОСВІДУ ВИХОВАТЕЛЯ ГРУПИ РАННЬОГО ВІКУ

     Раціональна організація життя дітей у дитячому садку, у тому числі в групах раннього віку,  полягає у чіткості та своєчасності режимних процесів.  Усі режимні процеси (одягання, роздягання, підготовка до прогулянки, миття рук, приймання їжі та ін.) мають бути спрямовані на формування у малюків  стійких культурно-гігієнічних навичок. 

     У  комплексній Програмі навчання та виховання дітей раннього віку "Соняшник" зміст освітньої роботи  з формування культурно-гігієнічних навичок зазначені у розділі "Розвиток і виховання тіла"  і містить такі завдання:

Для дітей 2 року життя

Гігієна. Ознайомлення з органами та частинами тіла (руки, ноги, очі, вуха, ніс, рот, зуби) та їх назвами. Розвиток бажання дотримувати правил особистої гігієни: привчання до миття рук перед кожним прийманням їжі (у 1-му півріччі: підставляння долонь під струмінь води і змивання мильної піни; у 2-му – навчання мити руки, користування рушником, полоскання порожнини рота; заохочення самостійних спроб під час одягання і роздягання (знімати штанці, колготки, черевички, шапки), під час туалету, вчити проситися на горщик та спокійно сидіти до одержання результату; виховання бажання бути завжди чистим і охайним, помічати забрудненість обличчя, рук, одягу.
 Розпорядок дня. Ознайомлення дітей з режимними моментами (сон, прогулянка, вчасне приймання їжі). Формування усвідомлення важливості їх дотримання для зміцнення здоров’я (будеш їстоньки і спати – будеш великим виростати).
Харчування. Заохочення до споживання всіх страв, які пропонують. Навчання елементарних навичок споживання їжі та культури поведінки за столом: 1-ше півріччя – вміння сідати на стілець, пити з чашки, притримувати її обома руками; користуватися ложкою і споживати самостійно густу їжу; 2-ге півріччя – закріплення вмінь, набутих раніше, користування серветкою. 


Для дітей 3 року життя

Гігієна. Ознайомлення з органами та частинами тіла (руки, ноги, очі, вуха, ніс, рот, зуби) та їх назвами. Формування навичок знаходити частини тіла в іграшках (ляльки, тварини) та на малюнках. Розвиток бажання дотримувати правил особистої гігієни. Спонукання та заохочення до самостійного миття рук і обличчя, користування індивідуальним рушником, гребінцем, носовичком, полоскання порожнини рота.
Розпорядок дня. Формування уявлень про режимні моменти (сон, прогулянки, вчасне споживання їжі тощо) та їх роль у зміцненні здоров’я. 
Харчування. Розкриття дітям значущості і користі страв, які вони споживають, для здоров’я. Ознайомлення із назвами овочів, фруктів (морква, буряк, цибуля, часник; яблука, груші, сливи, кавун тощо). Заохочення дітей до дослідження їхніх сенсорних характеристик (за кольором: червоні, зелені тощо; за формою: круглі, овальні; на смак: солодкі, кис- лі; на дотик: гладенькі). Формування культурно-гігієнічних навичок перед споживанням їжі (прибрати іграшки, помити руки, сідати за стіл на своє місце). Навчання правил поведінки за столом та культури споживання їжі (їсти охайно, добре пережовувати їжу, тримати ложку правою рукою, користуватися ложкою, виделкою, серветкою), висловлювати вдячність за спожиту страву. 

       Вихователям відомо, що корисним та педагогічно значимим є супровід режимних моментів віршиками, утішками, примовками.  Художнє слово значно підвищує інтерес дітей до цієї дяльності, сприяє створенню позитивної мотивації та гарного емоційного настрою.

      

Тому пропоную на допомогу вихователям груп раннього віку добірку зразків художнього слова, які я використовую про проведенні режимних моментів у своїй групі "Дзвіночок"

                                                                                                            дивитися тут:

  Корисною для вихователів, на мою думку, буде  також інформація про новий посібник видавництва "Ранок" під назвою Художнє слово в щоденному житті дитини. Ранній дошкільний вік