Ґейдельберзький тест мовленнєвого розвитку

 

Катерина Крутій пропонує здійснювати діагностику  мовленнєвих  здібностей  дітей  дошкільного  віку за допомогою Ґейдельберзького тесту  (Heidelberger Sprachentwicklungs Test). 

КОЛА ЕЙЛЕРА: як розвинути логічне мислення?

 

Кола Ейлера – це фігури на площині, які ілюструють перетин і об'єднання множин. Як фігури, найчастіше використовують кола (круги), але можна розглядати квадрати, прямокутники й інші фігури.

Буда - халабуда або збережемо особистий простір дитини

Увага! Нова стаття професора Катерини Крутій  про створення та збереження особистого простору дитини як  умови забезпечення комфортності  існування та розвитку  дітей і дорослих. Читаємо та обговорюємо! 

Стаття проф. К. Крутій Халабудна педагогіка

Увага! Новинка! Посібник з ТРІЗ педагогіки

 Центр інноваційної освіти  пропонує педагогам дошкільних закладів новий  посібник з ТРІЗ педагогіки для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку

Електронний варіант методичного посібника з ТРІЗ педагогіки для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку можна переглянути за посиланням http://media.wix.com/ugd/7d8204_542d61f1319342d2873a62de25893b6e.pdf

НОВА СИСТЕМА ОЦІНЮВАННЯ ЗНАНЬ ДОШКІЛЬНИКІВ

     На  виконання статті 22 Закону України «Про дошкільну освіту» про обов’язкове виконання дошкільними навчальними закладами незалежно від підпорядкування, типів і форми власності державних вимог до рівня розвиненості та вихованості дитини дошкільного віку, визначених Базовим компонентом дошкільної освіти  та з метою моніторингу якості освітнього процесу, робочою групою при МОН України проведено відповідну роботу та розроблено критерії визначення рівня розвитку дитини та інструментарій їх практичного застосування. За основу взято кваліметричний підхід до організації освітнього моніторингу оцінювання якісних показників за методикою доктора педагогічних наук Єльникової Г. В.

   Педагоги ДНЗ №2 «Колобок» брали участь у вебінар-семінарі «Практичне застосування кваліметричної моделі оцінювання рівня розвитку дитини старшого дошкільного віку», що проводили фахівці Міністерства освіти і науки України. Було переглянуто презентацію, в якій детально показано алгоритм створення кваліметричної моделі оцінювання, визначення критеріїв, які розкривають кожний фактор, також індивідуальні бланки протоколів та паспорту на кожну дитину. Колектив обговорив запропоновану пропозицію щодо оцінювання рівня знань дошкільників. Вона дуже зацікавила вихователів та спеціалістів закладу. Щоб запровадити цю систему в дошкільному закладі, необхідно детально її вивчити та встановити спеціальну програму. Визначення терміну, від якого заклад почне працювати за новою системою оцінювання, винесено на педагогічну раду.

ЛЕПБУК - новий навчальний посібник

   

    Посібник Лепбук (lapbook), як бачимо з назви - винахід зарубіжний. Та  завдяки Інтернету ми маємо змогу добре зрозуміти його призначення. А ще краще - створити   Лепбук разом з дітьми.

    Спробуємо ?

    Тоді для Вас -  добірка ресурсів з шаблонами та  ідеями.                                                                   

                                                          

  Обов'язково  загляньте на pinterest, там багато цікавого 
 Колекція Лепбуків на pinterest 1  https://ru.pinterest.com/Antavika/lapbook/
Колекція Лепбуків на pinterest 2 https://www.pinterest.com/AsyaDadova/work-kids-lapbooks/

Сайт з шаблонами Лепбуків http://www.homeschoolshare.com/lapbooking_resources.php

Відео Как использовать лэпбуки для эффективного обучения и запоминания
https://www.youtube.com/watch?v=CJIie4Z18A0

....і фотки з інтернету для натхнення !  

Сюжетна картина з "Джмеля"

Обговоріть з дітьми про подорож Джмелика та його друзів до осіннього лісу

Сюжетна картина «В лісовому хороводі»

Бесіда за сюжетною картиною на обкладинці

ДРУДЛИ - головоломки для розвитку

Друдли - це картинка-головоломка, дивлячись на яку, треба придумати якомога більше схожих на неї  речей, предметів, об'єктів чи явищ.

Придумав Друдли  комедійний письменник Роджер Прайс у п'ятдесятих роках минулого століття. Його чудернацькі картинки стали надзвичайно популярними. 

Поступово Друдли перекочували в  педагіку, у тому числі дошкільну, психологію і навіть в мистецтво.

Публікація Ірини Стеценко

Подорож до країни друдлів, або Де ховаються друдли?

 Що зображено на цьому малюнку? Вкажи максимальну кількість можливих варіантів.

Круги Ейлера для розвитку логічного мислення дошкільників

Круги Эйлера – это геометрическая схема, с помощью которой можно наглядно отобразить отношения между понятиями или множествами объектов. 
Они были изобретены Леонардом Эйлером в 18 веке и с тех пор широко используются в математике, логике и в различных прикладных направлениях.

Учитывая простоту и наглядность модели кругов Эйлера, она может быть с успехом использована в детском саду на занятиях по развитию логического мышления

Пусть два круга определяют два множества объектов, где каждое из множеств сформировано по какому-либо признаку. Рассмотрим возможное взаимное расположение этих кругов. Если ни один объект из первого множества не входит во второе множество, то круги будут непересекающимися (Рис. 1(а)). Такая ситуация возникнет, например, если в первом круге будут находиться живые объекты, а во втором – неживые. Когда какие-либо объекты входят и в первое множество, и во второе – круги будут пересекаться, и упомянутые объекты будут лежать в пересечении кругов (Рис. 1(б)). Это возможно, например, если в первое множество входят все желтые предметы, а во второе – фрукты. Тогда в пересечении будут находиться бананы, желтые яблоки,… - все фрукты желтого цвета. Наконец, если все объекты первого множества входят и во второе множество, то модель будет представлять собой вложенные круги (Рис. 1(в)). Такая ситуация возможна, если, например, большой круг представляет собой всех животных, а маленький – домашних животных.

Рис. 1: а) Непересекающиеся круги; б) Пересекающиеся круги; в) Один круг вложен в другой

Рис. 2: а) Желтый круг – транспорт, голубые круги – наземный, водный и воздушный транспорт; б) Желтый круг – животные, голубые круги – домашние и дикие животные, зеленые круги – травоядные и хищные животные.

Программное содержание: Овладение действием наглядного моделирования отношений между двумя множествами объектов с помощью кругов Эйлера.

Материал: 2 кольца (круга) разной величины. Наборы карточек:  Кукла, мячик, корабль, машина и самолет. Примечание: кукла, мячик и машина голубого цвета. Яблоко, груша, банан, помидор, огурец.

Ход занятия: Дети полукругом рассаживаются за столом. Перед ними выкладываются карточки из первого набора и два кольца.

- Ребята, перед вами несколько карточек с предметами. Пожалуйста, в один круг положите карточки с игрушками, а в другой – карточки, на которых изображен транспорт.

Обычно, с этим заданием никаких проблем у детей не возникает. Мячик и кукла быстро выкладываются в один круг, а корабль, машина и самолет – в другой. Вынимаю карточки из кругов и вновь раскладываю их перед детьми.

- Ребята, а теперь попробуйте разложить карточки так, чтобы в одном круге был транспорт, а в другом – все голубые предметы.

Часто, дети, не долго думая, выкладывают карточки так же, как и в первый раз – транспорт попадает в один круг, а игрушки (они все голубого цвета) – в другой. В этом случае, необходимо обратить внимание детей на то, что машина у нас голубого цвета, и поэтому ее тоже следовало бы положить в круг с голубыми предметами. Дети послушно перекладывают машину в указанный круг. Иногда какой-нибудь наблюдательный ребенок замечает, что теперь машина не попадает в круг с транспортом (если это не произойдет, необходимо самой обратить внимание детей на возникшее противоречие). И разгорается дискуссия. Одни дети снова тянут машину в круг с кораблем и самолетом, на основании того, что все это - транспорт, другие говорят, что надо оставить ее с куклой и мячиком, поскольку она голубая. Здесь важно обратить внимание дошколят, что если положить машину только в один круг, то задача будет решена неверно. Надо разместить карточку с машиной так, чтобы она была и в одном круге, и в другом.

- Как вы думаете, ребята, что же нам делать? Как положить машину одновременно и в один круг, и в другой?

Ребята задумываются и начинают выдвигать свои предложения. Одни говорят, что карточку можно разрезать.

– Но тогда в каждый круг попадет не целая машина, а ее половинка.

Другие кладут карточку так, чтобы она частично лежала и в одном круге, и в другом (Рис.3). – Но тогда у нас опять в круге не вся машина, а только ее часть.

Рис. 3: Одна из попыток детей поместить карточку с машиной и в один круг, и в другой.

- Ребята, а что если немного сдвинуть круги?

Медленно придвигаю один круг к другому так, чтобы один из них частично наложился на другой, образуя общее для двух кругов пространство (Рис. 4). Обычно после этого следует минута молчания. А потом один или несколько детей с горящими глазами хватают машину и кладут ее в пересечение. Ребята бурно радуются сделанному открытию. Если этого не происходит, я сама кладу пароход в пересечение.

- Смотрите, ребята, теперь у нас пароход лежит в круге с транспортом и в круге с голубыми предметами (обвожу соответствующие круги пальцем).

 Когда эмоции детей утихнут, предлагаю им следующую задачу.

- А теперь попробуйте положить в один круг транспорт, а в другой – все неживые предметы.

Обычно, дети оставляют круги в том же положении, что они лежали ранее (с пересечением). В один круг они кладут все неживое, в пересечении – оказывается транспорт (Рис.5).

Рис. 5: В один из кругов дети положили карточки с неживыми предметами, в пересечении кругов находятся карточки с транспортом.

Обращаю внимание ребят на то, что транспорт не может быть живым, он всегда будет находиться в круге с неживыми предметами. Поэтому вместо пересечения двух кругов, можно положить маленький круг в большой (Рис.6).

Рис. 6: Круг с транспортом вложен в круг с неживыми предметами.

- Ребята, давайте теперь вместе вспомним, как мы сегодня по-разному раскладывали два круга. В первой задаче у нас круги лежали вот так (кладу круги на расстоянии друг от друга), у них не было общей части. Помните, в один из кругов мы положили транспорт, а в другой – игрушки? Во второй задаче у нас была карточка, которая лежала и в одном круге, и в другом (кладу один круг на другой так, чтобы образовалось пересечение). А в третьей задаче маленький круг у нас полностью лежал в большом (демонстрирую).

- А сейчас я раздам вам новые карточки. Подумайте, как нужно будет разместить круги, чтобы решить задачу.

 Предлагаемые задачи для второго набора карточек:

Разложить карточки так, чтобы в одном круге лежало все съедобное, а в другом – фрукты (один круг вложен в другой).

Разложить карточки так, чтобы в одном круге были фрукты, а другом – овощи (непересекающиеся круги).

Разложить карточки так, чтобы в одном круге были все фрукты, а в другом – все круглые предметы (пересекающиеся круги, в пересечении – карточка с яблоком).

Во время следующих занятий детям можно предлагать и более сложные задачи, когда в пересечении двух кругов может оказаться не одна, а несколько карточек.

  За матеріалами інтернет-ресурсів

Технологія навчання дітей малювання

Малювання – одне з найулюбленіших занять дітей, що дає великий простір для прояву їхньої творчої активності.  

Головне завдання педагога  - допомогти дитині пізнати навколишній світ, розвинути спостережливість, виховати відчуття прекрасного і допомогти оволодіти образотворчими прийомами.

Реалізувати  ці завдання можна з допомогою педагогічної технології навчання дітей малювання, що передбачає наступні етапи :

 Перший етап -  живе споглядання світу природи , речей, людей (спостереження, милування, споглядання, розглядання  «Спостерігай, роздивляйся, вивчай, після цього  тобі захочеться малювати, щоб увінчати цю красу»,  «Такий цікавий світ речей (людей, предметів, будинків); форми роботи: екскурсії у природу, до краси, подорожі у пошуках краси тощо…; прийоми «бінокль», «чарівні окуляри»,  «фотоапарат» та ін..)

 Другий етап – обговорення творів живопису «Чого ми можемо навчитися у художників (майстрів)?»

Мета: навчити  дітей дивитися і розуміти твір живопису , заохотити дітей діяти «Як художник (майстер)»

Методи і прийоми:  розгляд картин у «Картинній галереї», мистецтвознавча розповідь, мистецтвознавча бесіда «Про що розповіла картина?»,  художньо-дидактичні ігри «Подорож у картину», «Відгадай, де був художник», «Придумай назву картині», розгляд предметів декоративно-ужиткового  мистецтва, скульптури та ін..

Третій етап -  вправи у техніці малювання «Вивчаємо секрети  художників (майстрів)»

Мета – корекція зображувальних умінь та навиків дітей, формування техніки; методи на цьому етапі – практичні, дослідницькі

Четвертий етап – «Переносимо секрети художників  (майстрів) у свої малюнки», «МИ – художники», «Ми – майстри»

Мета: навити дітей перенесення уявлень, вражень, знань і навичок  в малюнки, вироби з аплікації і ліплення

СТРУКТУРА ЗАНЯТТЯ З МАЛЮВАННЯ 

ПЕРСПЕКТИВНИЙ ПЛАН ЗАНЯТЬ З МАЛЮВАННЯ В СТАРШІЙ ГРУПІ

За матеріалами посібника:  Сухорукова Г.В. Образотворче мистецтво з методикою викладання – К., 2013